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廖卫芳

8月28日，学前教育法草案提请十四届全国人大常委会第五次会议初次审议。草案明确，发展学前教育坚持政府主导，以政府举办为主，大力发展普惠性学前教育资源，引导和规范社会力量参与；幼儿园应当根据学前儿童身心发展规律和年龄特点，科学实施保育和教育活动，不得教授小学阶段的课程内容、采用小学化的教育方式。

长期以来，幼儿园“小学化”就一直存在，一些幼儿园，尤其是民办幼儿园，不仅在招生宣传上以“教会多少汉字”“教会加减计算”“记住上百个英语单词”等作为“吸睛”亮点，而且在平时的教学中也是侧重教授小学内容的知识。可以说，幼儿园“小学化”已成为一种普遍现象。

加之，一些幼儿家长也是把孩子在幼儿园里“会认读拼音”“认识多少汉字”“会做数学加减”“会拼读英语单词”等作为一种炫耀，总以为孩子在上小学前学得越多，上小学后就越有优势，这无疑也无形之中助推了幼儿园“小学化”。这说明，很多幼儿家长也陷入了幼儿园“小学化”的误区。

其实，幼儿过早地接触小学语文、数学、英语等知识，弊大于利。教育研究表明，幼儿过早掌握一些学科类知识的优势只能维持一段时间，即使孩子在幼儿阶段学完了小学一年级的课程，到了二年级这种优势就不再存在。而且，如果在幼儿阶段一味地给孩子灌输语文、数学、英语等知识，反而会导致厌学、惧学、不学等症状，最终让孩子陷入“未入学先厌学”的尴尬境地。这无疑不利于孩子的小学阶段，乃至今后其它阶段的学习，也不利于孩子的身心健康。

此次，学前教育法草案明确“幼儿园不得教授小学课程”，这无疑是一种必要纠偏。一方面，有了这道“禁令”，幼儿园就能得到有效的规制，就能督促幼儿园回归“正轨”，避免“出轨”或“越轨”而导致幼儿园“小学化”。另一方面，有了这道“禁令”，也让幼儿不再陷入小学知识的比拼，让幼儿“在什么年龄学什么”成为了一种现实。同时，更为重要的是，有了这道“禁令”，幼儿教育的生态环境也更清新了。可见，明确“幼儿园不得教授小学课程”，既及时又必要。

当然，遏制幼儿园“小学化”，不能仅靠一道“禁令”，还需强化监管。一方面，教育行政部门应积极承担起监管的主体责任，既要加大“幼儿园不得教授小学课程”的宣传力度，让每一所幼儿园认真执行这道“禁令”，又要加大督查力度，防止一些幼儿园“暗度陈仓”，关起门来依然在“教授小学课程”。另一方面，教育行政部门还应加大处罚力度，一旦发现有幼儿园违规教授小学课程，就应采取“零容忍”的态度，不妨通过领导约谈、停学整顿、列入“黑名单”、惩戒领导等多种方式，倒逼幼儿园切实履行规定，遵守“禁令”。如此，幼儿园“小学化”现象才能真正得到有效遏制，同时，幼儿园才能真正回归其应有的教育功能。